Démosthène postmoderne

Chacun de nous perçoit à quel point le contexte actuel de communication et de débat est plus ardu et plus passionné que jamais. Face à ce constat, il est nécessaire de savoir retrouver le sens du débat, de la nuance et du respect dans les échanges. C’est pourquoi l’intérêt pour l’art ancien de la rhétorique des maîtres de l’Antiquité apparaît comme une piste nécessaire au développement d’un nouvel art de la parole.
La rhétorique avait formé pendant des siècles des cohortes d’étudiants, en cultivant et en améliorant constamment leur capacité oratoire, leur habileté à démontrer et réfuter. Or, depuis quelques décennies, la rhétorique revient en force.

L’ICD Business School forme des étudiants aux métiers du commerce et de la distribution. Depuis deux ans déjà, l’école propose à ses étudiants un cycle de conférences intitulé « Quelle(s) parole(s) ? Une éthique relationnelle des espaces professionnels à l’espace public », en partenariat avec Pierre Chiron. Le projet « Démosthène postmoderne », conçu avec la Place de l’Homme, souhaite donner une plus grande ampleur à cette première orientation pédagogique en vue de renforcer la maîtrise de l’art oratoire des étudiants.

Cette prise en compte de l’autre est le point de central de l’art rhétorique classique, qui constitue un patrimoine de savoirs et de pratiques pour faire advenir les sujets humains à une parole qui médiatise le rapport à l’autre et à la collectivité. C’est dans cette perspective que l’ICD Business School souhaite explorer les voies pédagogiques et pratiques de cette méthode au bénéfice de ses étudiants.

En effet, savoir argumenter intelligemment, savoir s’exprimer en public ou défendre une opinion est un art essentiel qui permet de construire et renforcer des compétences indispensables pour le futur des étudiants. L’art oratoire et la maîtrise de la rhétorique contribuent non seulement au développement de la confiance et des intelligences, mais renforcent aussi la capacité de questionner, d’analyser, de défendre des idées nouvelles ou d’élaborer un dialogue constructif vers l’autre.

Avec l’acquisition de cette « gymnastique de la parole », nous souhaitons développer des outils langagiers et argumentatifs qui facilitent le relationnel et les interactions entre les sujets. Dans le monde professionnel d’aujourd’hui, ces compétences sont primordiales et jouent un rôle décisif dans l’évolution des carrières des étudiants.

Elles leur permettront de se distinguer dans toutes les dimensions de leur vie, à la fois devant leurs pairs mais aussi devant n’importe quel public.

Notre équipe de professeurs et de chercheurs produira des savoirs théoriques et pratiques à destination des étudiants. L’expérience sera ensuite mise en œuvre avec les étudiants. Dans une troisième phase, les modalités d’apprentissage seront évaluées car notre objectif est d’inscrire ce projet dans la pérennité. Tout le dispositif fera l’objet d’une publication et d’un colloque.

1. Séminaires de recherche : phase préparatoire (septembre à décembre) : professeurs et chercheurs se réunissent et construisent la démarche pédagogique et sa méthodologie. Des chercheurs extérieurs apportent leur expertise aux enseignants-chercheurs de l’ICD qui animeront le projet auprès des étudiants. Une trame pédagogique solide est créée.

2. Expérimentation de la démarche (de janvier à mars) : un groupe d’une quarantaine d’étudiants bénéficie de la formation élaborée par les enseignants-chercheurs à travers des exercices fondamentaux de l’art oratoire : les progymnasmata. Ce travail avec les étudiants débouche sur la pratique d’une disputatio modernisée. Dans le même temps, après chaque séance, les étudiants sont invités à évaluer avec précision leur formation, dans une perspective d’amélioration continue.

3. Finalisation (d’avril à juin) : les enseignants-chercheurs se retrouvent pour repérer les modalités méthodologiques et pédagogiques à faire évoluer, en fonction des évaluations des étudiants et de leurs propres observations. Les dispositifs d’enseignement de cette rhétorique revisitée sont améliorés pour les années suivantes.
Les enseignants-chercheurs participent à la publication d’un ouvrage présentant les résultats de cette recherche-action. Un colloque (juin et/ou septembre 2023) est organisé.

* Période du projet : septembre 2022 – juin 2023.
* Trois phases